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Helmut Heid
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Warum aus der Digitalisierung von Produktionstechniken keine Maßgaben für Aus- und Weiterbildung abgeleitet werden können
Unser Bildungssystem, heißt es, ist den Herausforderungen unserer Zeit nicht mehr gewachsen. Aktuell ist von einem Rückstand bei der Vorbereitung auf die digitalisierte Arbeitswelt die Rede. Den Einwand, dass ...
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Was haben betriebliche Qualifikationsanforderungen mit Bildung zu tun?
In der Tradition bildungswissenschaftlichen Denkens und bildungspraktischen Handelns gelten (berufs-)praktisch verwertbare Qualifikationen und Kompetenzen einerseits und zweckfreie Bildung andererseits als unv...
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Bildungsarbeit in Wirtschaft und Betrieb
Der Beitrag diskutiert die Besonderheiten von Betrieben als Orte beruflicher Bildungsarbeit, erörtert Wechselbeziehungen zwischen betrieblichen Qualifikationsanforderungen einerseits sowie Ansprüchen individue...
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Über Bedingungen der Anwendung erziehungswissenschaftlichen Wissens
Ich verzichte darauf zu referieren oder zu kommentieren, was schon hundertmal auf großenteils hohem Argumentationsniveau zum traditionsreichen und dennoch aktuellen (Kleiner 2010) Theorie-Praxis-Verhältnis ges...
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Wirtschaft und Betrieb
Sowohl in der Alltagsorientierung als auch in „außerökonomischen“ Fachkulturen gilt „die Wirtschaft“ als ein Objekt wissenschaftlicher Beobachtung, als ein Gegenstand gesellschaftsoder wirtschaftspolitischen H...
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Werte und Normen in der Berufsbildung
Werte und Normen finden nicht nur im Kontext allgemeiner und beruflicher Bildung, sondern auch in der beruflichen Praxis zunehmende Beachtung. Das Wort „Wert“ wird in unterschiedlichen Zusammenhängen volks- un...
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Ist die Verwendbarkeit des Gelernten ein Qualitätskriterium der Bildung?
Im Zentrum der folgenden Überlegungen stehen Argumente, mit denen der Verwendungsgesichtspunkt im bildungstheoretischen Denken und im bildungspraktischen Handeln einerseits begründet und andererseits kritisier...
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Vorwort
Es gibt kaum einen Bereich gesellschaftlicher Praxis, der so häufig zur Ableitungsvoraussetzung für Anforderungen an das Bildungssystem proklamiert wird wie der gesellschaftliche Strukturwandel und die Verände...
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Kapital und Kompetenz
Der allgemeine wie auch der wissenschaftliche Sprachgebrauch der Wörter Kapital und Kompetenz ist verworren. Das gilt zunächst und besonders für die Bedeutungsvielfalt des Wortes Kapital (VON Böhm-Bawerk, 1888/19...
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Das Theorie-Praxis-Verhältnis im Kontext pädagogischen Denkens und Handelns
Der Versuch, die Beziehung zwischen „Theorie“ und „Praxis“ zu analysieren, setzt möglichst präzise Informationen darüber voraus, was mit den Wörtern „Theorie“ und „Praxis“ bezeichnet werden soll. Die im allgem...
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Eliteförderung oder Chancengleichheit im Bildungswesen?
Worin besteht der pädagogische Sinn und Zweck der sogenannten Eliteförderung? „Elite” ist zunächst und primär eine soziologische und keine pädagogische Kategorie. Damit ist bereits ein erstes Problem angesproc...
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Wirtschaft und Betrieb
Sowohl in der Alltagsorientierung als auch in „außerökonomischen“ Fachkulturen gilt „die Wirtschaft“ als ein Objekt wissenschaftlicher Beobachtung, als ein Gegenstand gesellschafts- oder wirtschaftspolitischen...
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Über die Qualität der Argumente, mit denen das Erfordernis lebenslangen Lernens begründet wird
Von lebenslangem Lernen kann in zwei Bedeutungen gesprochen werden, die bereits aus logischen Gründen auseinanderzuhalten sind, und zwar erstens im Sinne einer Tatsachenfeststellung und zweitens im Sinne einer...
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Qualität der Argumente, mit denen das Erfordernis lebenslangen Lernens begründet wird
Von lebenslangem Lernen kann in zwei Bedeutungen gesprochen werden, die bereits aus logischen Gründen auseinanderzuhalten sind, und zwar erstens im Sinne einer Tatsachenfeststellung und zweitens im Sinne einer...
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Ernüchterung und Herausforderung
Es scheint, als habe in den letzten Jahren im ökologischen Diskurs eine große Ernüchterung eingesetzt: Umweltanliegen gelten in manchen Beiträgen auf politischer Ebene als Luxus, den man sich nicht mehr ohne w...
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Autorität — Über die Verwandlung von Fehlern in Verfehlungen
Als „Fehler“ bezeichne ich die Abweichung vom Richtigen (i.w.S.). Damit sind mindestens zwei Fragen aufgeworfen: (1) Was ist richtig oder was gilt als richtig? (2) Wer ist Subjekt der Bestimmung dessen, was al...
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Standort-Faktor Bildung
Bildungspolitische Verlautbarungen der Bundesregierung und ausbildungsaktiver Betriebe können sich — schaut man (nur) auf den programmatischen Wortlaut — durchaus mit dem Engagement jener Personen und Gruppier...
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Werte und Normen in der Berufsbildung
Werte und Normen finden nicht nur im Kontext allgemeiner und beruflicher Bildung, sondern auch in der beruflichen Praxis zunehmende Beachtung. Der Begriff „Wert“ wird in unterschiedlichen Zusammenhängen volks-...
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Kritischer Rationalismus — Moderne — Postmoderne. Grundfragen ihrer Wechselbeziehung und Probleme der Bestimmung ihrer Identität
Im folgenden wird versucht, Antworten auf Herausforderungen von „Moderne“ und „Postmoderne“ von einer i.w.S. als „empirisch-analytisch“ verstandenen wissenschaftstheoretischen Position zu finden. Der „Kritisch...
