Governance grenzüberschreitender Professionalisierung und gesellschaftlicher Integration
Strategien und multiple Rationalitäten beim Aufbau eines kommunalen Bildungsmanagements
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Einleitung
Lernen vor Ort ist kein zufällig gewählter Begriff, sondern Programm (Bundesministerium für Bildung und Forschung [BMBF], 2008c). Als solches versteht es sich als »eines der größten bisherigen Public-Private-Part...
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Kritische Erfolgselemente: Spannungslagen II
Die Ergebnisrationalität beider Gebietskörperschaften stelle ich mit dem Aufgabenkomplex Spannungslagen ausbalancieren der Phase Strategien umsetzen und verstetigen entlang der Arenen dar. Eine vergleichende Gesa...
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Book
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Grenzüberschreitende Professionalisierung und gesellschaftliche Integration
Die im Literaturteil dieser Arbeit entfalteten Perspektiven verstehe ich als Denk- werkzeuge, die ich nun heranziehe, um die Ergebnisse des empirischen Teils an den Diskurs der Politik anzuschließen. Die Groun...
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Gesellschaftliche Integration aus pädagogischer Sicht
Bisher unbeleuchtet blieb das Verhältnis zwischen System- und Sozialintegration. Mit Blick auf die Frage, welchen Beitrag ein kommunales Bildungsmanagement zur System- und Sozialintegration im Rahmen des Programm...
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Gesellschaftliche Integration aus Sicht von Organisation
Das Brückenprinzip Organisation lese ich als Form der Dienstleistungsorganisation bei der Wohlfahrtsproduktion. Der Akteur Politik spielt dabei eine herausragende Rolle, der andere Subsysteme zum einen vielfac...
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Arbeitskomponenten der Governance-Forschung
Bei der Auswertung des Datenmaterials orientiere ich mich erstens an der Fragestellung, welchen Beitrag ein kommunales Bildungsmanagement zur Erhöhung der kollektiven Handlungsfähigkeit leistet. In einem zweiten ...
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Ein kommunales Bildungsmanagement als Produktinnovator
Das KBM tritt als Subjekt der Erziehung auf dem Feld der Kulturpolitik (GL) und als Objekt der Erziehung auf den Feldern der politischen Vereinigung (IG) und des politischen Diskurses (LG) auf. Als Vertreter des ...
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Fallübergreifende Betrachtung: Spannungslagen I
Die Verfahrensrationalität beider Gebietskörperschaften stelle ich nun vergleichend und im Verlauf des Projektarbeitsbogens dar. Die Typen gesellschaftlicher Integration und deren Intensität beschreibe ich zun...
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Kommunikationsmedien der Handlungs- Verfahrens- und Ergebnisrationalität
Mithilfe des Aufgabenkomplexes Handlungslogiken antizipieren stelle ich nun noch die Investition von Kommunikationsmedien entlang der Arbeitsphasen dar. Damit kann ich zeigen, dass der Aufbau eines (kommunalen) B...
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Diskussion des wissenschaftlichen Ertrags
Abschließend reflektiere ich den Ertrag der theoretischen Perspektiven. Konzepte der Gesellschaftstheorie von Schimank haben die (Re-)Konstruktion der Typologie gesellschaftlicher Integration inspiriert, konnt...
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Gesellschaftliche Integration aus gesellschaftstheoretischer Sicht
Ausdifferenzierte und komplexe Gesellschaftssysteme haben keine kollektive Handlungsfähigkeit. Die Erhöhung der kollektiven Handlungsfähigkeit stellt ein Kernelement der Initiative Lernen vor Ort dar mit der Anna...
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Gesellschaftliche Integration aus Sicht von Profession
Lernen vor Ort zielt darauf, Kommunen bei der Entwicklung eines ganzheitlichen Bildungswesens zu unterstützen, »in dessen Mittelpunkt die Menschen und deren Bildungsbiographien stehen«. Die Abstimmung und Verzahn...
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Methodisches Vorgehen
Qualitative Fallstudien bilden einen zentralen Bestandteil der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Programm Lernen vor Ort. Sie wurden als Längsschnitterhebung angelegt. In 14 Lernen-vor-Ort-Kommunen erfolgte...
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Ein Bildungsmanagement auf kommunaler Ebene als Prozess- und Strukturinnovator
Das BMK tritt als Subjekt der Erziehung auf dem Feld des politischen Diskurses (LG) auf. Als Vertreter des sozial-kulturellen Systems investiert es Verständigungskraft ins politische System, um eine positive Kult...
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Grenzüberschreitende Professionalisierung
Grenzüberschreitende Professionalisierung stellt ein widersprüchliches Konzept dar. Einerseits verweist Professionalisierung auf eine berufliche Besonderungsstrategie (Schimank 2014, S. 129) mit der Tendenz zu...
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Zum Aufbau von Arenen des Bildungsmanagements in Lernen vor Ort
Mit dem Programm Lernen vor Ort wurden zwischen 2009 und 2014 Kommunen als Hauptakteure im Bildungswesen und mit der Aufforderung angesprochen, ein kohärentes Bildungswesen vor Ort als Voraussetzung für ein erfol...
