Bildungspolitik und Leistungsvergleichsstudien
PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung
Page
%P
-
Book
-
Chapter
Abschlussbetrachtung
Am Schluss dieser Dissertation sollen erstens die Ergebnisse dieser Studie noch einmal vor dem Hintergrund der zentralen Fragestellung verdichtet zusammengefasst werden. Diese Zusammenfassung bildet die Grundl...
-
Chapter
Problemaufriss und Fragestellung
Mit dem Konstanzer Beschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) von 1997 wurde in der deutschen Bildungspolitik der Weg eröffnet, mit der Durchführung von Leistungsvergleichsstudien ein neues Steuerungsinstrume...
-
Chapter
Beschreibung des Gegenstandsbereichs
Die folgenden Ausführungen verfolgen das Ziel, in den Gegenstandsbereich dieser Abhandlung einzuführen. Am Ende dieser Darstellung erfolgt eine Konkretisierung der eingangs formulierten Fragestellung.
-
Chapter
Bildungspolitische Verwendung von erziehungswissenschaftlichem Wissen: Zum Verhältnis von Bildungspolitik und Bildungsforschung
Mit der in Kapitel 3 entwickelten steuerungstheoretischen Beobachtungsfolie wird es möglich, bildungspolitische Steuerungsprozesse im empirischen Material zu identifizieren. Diese Identifikation bildet dann di...
-
Chapter
Die Ganztagsschulentwicklung nach PISA
In den drei folgenden Fallstudien wird die Ganztagsschulentwicklung in den Bundesländern Rheinland-Pfalz, Bremen und Brandenburg nachgezeichnet. Rekonstruiert werden – wie in Kapitel 5 dargelegt – die bildungs...
-
Chapter
Politikwissenschaftlicher Referenzrahmen
Ziel der folgenden Ausführungen ist es – wie vorher bereits erwähnt –, zu einem theoretisch fundierten Verständnis bildungspolitischer Steuerung zu gelangen, um daraufhin Leitfragen zu entwickeln, mit denen si...
-
Chapter
Erläuterung des methodischen Vorgehens
Im folgenden Kapitel wird das forschungsmethodische Vorgehen der Untersuchung dargelegt. Nachdem in Kapitel 5.1 die methodologische Grundlage dieser Forschung skizziert wurde, wird in Kapitel 5.2 die Forschung...
-
Chapter
Vergleich der Fälle
Nachdem auf diese Weise für drei Bundesländer nachgezeichnet wurde, in welcher Weise die Ganztagsschulentwicklung sich jeweils mit der PISA-Diskussion verbindet und ob eine Rationalisierung von Bildungspolitik...
-
Book
-
Chapter
Anhang: Grundinformationen zu den ausgewählten Bundesländern
Weiter vorn haben wir dargestellt, dass wir nach systematischen Kriterien vier Bundesländer ausgewählt haben, um dort Fallstudien durchzuführen: Brandenburg, Bremen, Rheinland-Pfalz und Thüringen. Im Folgenden...
-
Chapter
Einführung
Seit Ende 2001 beeinflusst die PISA-Studie in einer historisch einmaligen Weise sowohl die bildungspolitische wie die erziehungswissenschaftliche Diskussion in Deutschland. Dass diese Diskussion am Ende des Ja...
-
Chapter
Problemstellung und theoretische Einbindung
Das empirische Forschungsprojekt, über das hier berichtet wird, greift in systematischer Absicht ein bildungspolitisches Thema auf: Es geht um die Frage, in welcher Weise die Schulministerien der Bundesländer ...
-
Chapter
„Die Kultusminister haben entschlossen und koordiniert gehandelt.“ — PISA und die Einführung von Standards und zentralen Prüfungen
Als — parallel zur Veröffentlichung der PISA-I-Ergebnisse — die KMK Anfang Dezember 2001 ihren Handlungskatalog veröffentlichte, wurde dort als fünftes Aktivitätsfeld angekündigt:
-
Chapter
„Die KMK sieht keinen Handlunsgbedarf.“ — PISA und der Wandel der Schulstrukturen
Als im Dezember 2001 die ersten PISA-Ergebnisse veröffentlicht wurden, stellte sich heraus, dass die Staaten mit besonders guten Leistungsergebnissen — von Finnland über Japan bis Kanada — ausnahmslos über int...
-
Chapter
Methodisches Vorgehen
Die bisherige Beschreibung unseres Forschungsinteresses (und seiner theoretischen Einbindung) hat deutlich gemacht, dass wir uns mit einer für die Erziehungswissenschaft ungewöhnlichen Perspektive beschäftigen...
-
Chapter
„Da hat die Bundesregierung die Länder getrieben.“ — PISA und die Ganztagsschulentwicklung
Als im Dezember 2001 die 16 Kultusminister/innen zeitgleich mit der Veröffentlichung der PISA-I-Ergebnisse mit ihrem KMK-Handlungskatalog an die Öffentlichkeit treten, demonstrierten sie damit Einigkeit und En...
-
Chapter
Die PISA-Studie im bildungspolitischen Prozess — ein Fazit
Nachdem wir in detaillierter Weise die bildungspolitischen Diskussions- und Entwicklungsprozesse im unmittelbaren Kontext von PISA 2000 nachgezeichnet haben, stellt sich abschließend die Frage: Welche verallge...
-
Chapter
Literaturverzeichnis
-
Chapter
PISA als bildungspolitisches Ereignis. Oder: Wie weit trägt das Konzept der „evaluationsbasierten Steuerung“?
Es geht in diesem Artikel — und in dem dahinter stehenden DFG-Forschungsprojekt — um die Frage, wie die PISA-Ergebnisse der Jahre 2001 und 2002 in der Bildungspolitik ausgewählter deutscher Bundesländer verarb...
