Zusammenfassung
Die Ergebnispräsentation ist zweigeteilt nach dem Ablaufmodell des Mixed-Methods-Designs. Zunächst werden die qualitativen Ergebnisse zur Beantwortung von Fragestellung 1 präsentiert. Im Anschluss erfolgt die Präsentation der Ergebnisse der inferenzstatistischen Analysen zur Beantwortung von Fragestellungen 2–3.
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Notes
- 1.
Nicht bewertbar statt nicht kategorisierbar, weil es sich um eine evaluative Kategorie handelt.
- 2.
Abweichend von den Definitionen für die Subkategorien von Elaboration wurde der erste Teilschritt „Erkläre die Aufgabenstellung!“ als nicht elaboriert kategorisiert. An der Oberfläche wird zwar nach einer Erklärung gefragt, bei der induktiven Codierung und der formativen Reliabilitätsprüfung fiel jedoch auf, dass die Antworten auf diese Anfrage keine Erklärung beinhalten. Stattdessen lasen die Schüler*innen die Aufgabe vor oder sagten, ob es sich um eine Plus- oder Minusaufgabe handelte. Eine Überprüfung der Instruktionen des Rechentrainings zeigt, dass dies so angeleitet wurde. Dies entspricht nicht einer Elaboration im Sinne der vorliegenden Arbeit und wurde daher als nicht elaboriert codiert.
- 3.
Da die Individuen nicht unterscheidbar sind, handelt es sich bei aa und ap um einen äquivalenten Effekt.
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Reitenbach, V. (2023). Ergebnisse. In: Lernförderliche Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-42331-5_5
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-42331-5_5
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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