QualitÄt von Grundschulunterricht
entwickeln, erfassen und bewerten
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Open AccessFörderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung und der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Masterstudierenden bzgl. sprachsensibler Maßnahmen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und die professionelle Unterrichtswahrnehmung stellen wichtige Voraussetzungen für das Lehrkräftehandeln dar. Dies kann auch für das sprachsensible Handeln im naturwissenschaftl...
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Open AccessAccommodating heterogeneity: the interaction of instructional scaffolding with student preconditions in the learning of hypothesis-based reasoning
Hypothesis-based reasoning with conditionals is a skill that is required for engaging in integral activities of modern elementary school science-curricula. The teaching of this skill at this early stage of edu...
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Open AccessSchülervorstellungen in einem inquiry-orientierten Sachunterricht verändern – Besteht ein Zusammenhang mit der Förderung adäquaten Schlussfolgerns?
Die Fähigkeit des hypothesenbezogenen Schlussfolgerns wird in der aktuellen Forschung als ein relevanter Faktor behandelt, der im Rahmen der Hypothesenprüfung im inquiry-orientierten Unterricht zur Erkennung v...
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Förderung der professionellen Wahrnehmung von sprachsensiblem Unterricht im Masterstudium
Ergebnisse des ViU-Projekts konnten zeigen, dass die professionelle Wahrnehmung von lernunterstützenden Maßnahmen durch videobasierte Lehrveranstaltungen bereits im Studium gefördert werden kann. Da sie als do...
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Diskussion des Selbstverständnisses der Grundschulpädagogik als Disziplin
Mit den nachfolgenden Statements werden die Ergebnisse eines Symposiums publizistisch dokumentiert, das im Rahmen der 26. Jahrestagung der DGfEKommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ zum...
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Science-P I: Modeling Conceptual Understanding in Primary School
In the Science-P project (Science Competency in Primary School), we aimed at modeling scientific literacy in two dimensions—scientific reasoning and conceptual understanding—to describe science learning in primar...
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Lernrelevante Situationen im Unterricht beschreiben und interpretieren
Um im Unterricht situationsangemessen und lernförderlich handeln zu können, müssen Lehrpersonen lernrelevante Elemente des Unterrichtsgeschehens wissensbasiert bemerken und verarbeiten können. Diese profession...
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Kann die professionelle Unterrichtswahrnehmung von Sachunterrichtsstudierenden trainiert werden? – Konzeption und Erprobung einer Intervention mit Videos aus dem naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht
Videos werden aktuell in der Lehrerbildung häufig genutzt, um bei (angehenden) Lehrkräften eine professionelle Unterrichtswahrnehmung zu fördern. In der vorliegenden Studie wurde eine videobasierte Interventio...
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Erratum to: Professional Vision of Classroom Management and Learning Support in Science Classrooms—Does Professional Vision Differ Across General and Content-Specific Classroom Interactions?
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From General Science Teaching to Discipline-Specific Science Teaching: Physics Instruction and Students’ Subject-Related Interest Levels During the Transition from Primary to Secondary School
Research findings indicate that the transition from primary to secondary school involves changes in science teaching and might be a crucial interface for students’ interest development in science and especiall...
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Professional Vision of Classroom Management and Learning Support in Science Classrooms—Does Professional Vision Differ Across General and Content-Specific Classroom Interactions?
The present study investigates the internal structure of professional vision of in-service teachers and student teachers with respect to classroom management and learning support in primary science lessons. Cl...
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Vom naturwissenschaftlichen Sachunterricht zum Fachunterricht – Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule
Der Beitrag basiert auf einem auf der GDCP-Jahrestagung 2013 gehaltenen Vortrag. Im Fokus stehen das physikbezogene Interesse sowie die Wahrnehmung des physikbezogenen Unterrichts im Schulstufenübergang. Die r...
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Förderung schlussfolgernden Denkens im Kindergarten und in der Grundschule – bei naturwissenschaftlichen Inhalten
Die Überprüfung von Vermutungen spielt eine wichtige Rolle beim naturwissenschaftlichen Lernen im Elementar- und Primarbereich. Um einen nachhaltigen konzeptuellen Wandel zu bewirken, sollen die hierfür notwen...
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Inhaltliches Vorwissen und inhaltsbezogene Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
Die Fähigkeit des Schlussfolgerns stellt ein zentrales Element des naturwissenschaftlichen Arbeitsprozesses dar, wobei die kritische Prüfung von Vermutungen eine Unterscheidung bestätigender, widerlegender und...
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„Praktische Aktivitäten“ im physikbezogenen Sachunterricht der Grundschule und im physikalischen Anfangsunterricht der Sekundarstufe – ein Vergleich
In diesem Beitrag wird von einer Teiluntersuchung des DFG-Projektes PLUS berichtet. Das Gesamtprojekt untersucht längs- und querschnittlich den physikbezogenen (Sach-)Unterricht im Schulstufenübergang.
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Fachdidaktisches Wissen von Grundschullehrkräften als Determinante für multikriteriale Zielerreichung im naturwissenschaftsbezogenen Sachunterricht
Das professionelle Wissen wird als zentrale Komponente der professionsspezifischen Voraussetzungen von Lehrkräften gesehen. Man geht davon aus, dass dieses Wissen von Lehrkräften – über das Unterrichtsgeschehe...
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Unterschiede im fachspezifisch-pädagogischen Wissen von Primar- und Sekundarschullehrkräften
Das professionelle Wissen von Lehrkräften steht als Voraussetzung für die Gestaltung institutionellen Lehrens und Lernens verstärkt im Mittelpunkt der pädagogisch-psychologischen Forschung, wobei sich in Anleh...
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Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenz in der Grundschule (Science-P): Naturwissenschaftliches Wissen
Das Projekt Science-P ist eines der im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogrammes „Kompetenzdiagnostik“ (Klieme/Leutner 2006) geförderten Projekte. Science-P ist als interdisziplinäres Projekt angelegt, in dem Vertr...
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Naturwissenschaftliches Lernen in der Grundschule — Welche Kompetenzen brauchen Grundschullehrkräfte?
In Deutschlund ist der Sachunterricht in der Grundschule das Schulfach, in dem naturwissenschaftliche Bildung “grundgelegt” werden soll. Allerdings umfasst der Sachunterricht neben dem naturwissenschaftlichen ...
