Zusammenfassung
Das Kapitel beschreibt die Neurodiversität beim Lernen und Lehren, ausgehend vom Wissen über die heterogenen Entwicklungs- und Lernvoraussetzungen. Es zeigt die Notwendigkeit des Schaffens schulischer inklusiver und differenzierter Maßnahmen für das autismuspezifische Lernen und Lehren auf. Im komplexen Feld der schulischen Anforderungen stehen adäquate und individuell angepasste Rahmenbedingungen einer inklusiven Lernumgebung im Fokus. In den weiteren Ausführungen werden die Bereiche Strukturierung, Visualisierung und Systematisierung als wesentliche Unterrichtskonzepte methodisch ausgeführt und die damit verbundene Konzeptionierung an Beispielen aus dem Wissenserwerb und der Kompetenzorientierung veranschaulicht. Mögliche Kompensationsfaktoren für den Nachteilsausgleich nehmen eine bedeutende Rolle ein. Ein theoretisches „Lernebenen-Modell“ zeigt über eine vertiefende Auseinandersetzung mit den didaktischen Stufen nach Roth praxisnahe Ansatzpunkte für die Anwendung von visuellen Darstellungsmitteln für den Wissens- und Kompetenzerwerb.
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Haider, S., Jencio-Stricker, E., Schwanda, A. (2023). Neurodiversität beim Lernen und Lehren. In: Autismus und Schule. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-67954-8_2
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