Interdisziplinarität anhand des Moduls „Integration Politik/Wirtschaft“

Zusammenfassung

Der Beitrag nimmt die Interdisziplinarität der Sozialwissenschaften als eine kooperative und agonale wechselseitige Befragung in den Blick. Hier werden grundlegende gesellschaftstheoretische Annahmen, Erkenntnisinteressen und normative Präferenzen verschiedener Bezugsdisziplinen geprüft und mit Bezug auf konkrete gesellschaftliche Probleme integriert. Der Fachdidaktik kommt gerade aufgrund des (politisch umstrittenen) Zuschnitts von Fächern, der disziplinenübergreifend angelegt ist, eine besondere Rolle zu. Veranschaulicht wird dies am Beispiel eines integrativen Lehrmoduls. Dieses ist durch Problembezüge, agonalen und kooperativen Austausch der Lehrenden und integrative Prüfungsanforderungen gekennzeichnet. Als Fallstricke werden der Ressourcenaufwand für integrative Lehre, aber auch der ‚notwendige‘ Egoismus der Bezugsdisziplinen und ihrer Lehrenden genannt. Der Beitrag sieht Interdisziplinarität als eine wettbewerbliche Zusammenarbeit, die nicht in falsche Harmonie münden sollte. Die Lehrenden und Studierenden müssen Widersprüche aushalten und diese als Inspiration verstehen können.

Abstract

The article takes a look at the interdisciplinarity of the social sciences as a cooperative and agonal mutual interrogation. Here, fundamental socio-theoretical assumptions, epistemological interests and normative preferences of different disciplines, such as sociology, economic and political science, are examined and integrated with reference to concrete social problems. Didactics and teaching methodology have a special role to play, especially because of the (politically controversial) cross-cutting character of school subjects, which are designed to be interdisciplinary. As an example, for that an integrative teaching module is presented and explored. This is characterised by problem references, agonal exchange between teachers and integrative examination requirements. The resources and capacities for integrative teaching, but also the 'necessary' egoism of the reference disciplines and their teachers are mentioned as pitfalls. The article sees interdisciplinarity as a competitive and cooperative exchange that should not end in false harmony. Teachers and students must be able to endure contradictions and understand them as inspiration.

“Pupils are not disciplinary, the world neither, what about the knowledge?”

François Audigier, zit. nach Hedtke (2006)