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Schulen beurteilen. Grammatik und Pragmatik der Bewertung in Schulinspektionsteams

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Bildung und Konventionen

Part of the book series: Soziologie der Konventionen ((SOZKON))

Zusammenfassung

Schulen sind zentrale gesellschaftliche Orte der Bewertung, die sich lange Zeit der Bewertung durch äußere Instanzen nahezu vollständig entziehen konnten. Mit der jüngsten, durch die PISA-Studien symbolisierten Krise des Bildungssystems und den Versuchen, sie zu bearbeiten, hat sich dies entschieden geändert. Bildungspolitische Reformen fordern interne wie externe Evaluationen. Der Aufsatz stellt die Frage, wie das Bewertungsobjekt „Schule“ von seinen Bewertenden bewertet wird. Am Beispiel von Schulinspektionsteams zeigen wir, dass sich die Bewertenden in ihrer Bewertungsarbeit auf ein Set von Rechtfertigungsordnungen beziehen und dabei der Schwerpunkt auf der „industriellen“ Ordnung liegt. Darüber hinaus richten wir den Blick auf die Frage, wie die Bewertungen praktisch operativ vollzogen werden: Was tun die Bewertenden, wenn sie bewerten?

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Notes

  1. 1.

    Ein Team im Bundesland Niedersachsen besteht aus 2–5 hauptamtlichen Inspektorinnen und Inspektoren (NSchI 2008, S. 23), die zuvor meist in Schulleitungsfunktionen tätig waren (Märkl 2012, S. 147).

  2. 2.

    Die Transkriptionsregeln in Anlehnung an Dresing und Pehl (2017, S. 20 ff.) sind in Tab. 3 aufgeführt.

  3. 3.

    Damit unterscheiden sich die Bezugnahmen von Schulinspektionsteams deutlich von denen, die Peetz, Lohr und Hilbrich (2013) in ihren Interviews mit schulischem Personal herausarbeiten konnten. Dort lag der Schwerpunkt bei der Konstruktion der Wertigkeit von Lehrerinnen und Lehrern auf den Ordnungen der Inspiration und der Staatsbürgerschaft, während lediglich die Arbeit der Schulleitungen industriell bewertet wurde. Die Konsequenzen dieser Inkongruenz können wir auf der Grundlage der vorliegenden Daten leider nicht eingehender besprechen.

  4. 4.

    Unsere Analysen geraten damit in die Nähe ethnomethodologischer Zugänge zur Arbeitswelt. Zu den Bezugnahmen und Differenzen von Ethnomethodologie und EC siehe Dodier (1993, 1995).

  5. 5.

    Die Diskussion kann aufgrund der Länge hier nicht wiedergegeben werden.

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Authors and Affiliations

  1. Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Münster, Deutschland

    Moritz G. Sowada

  2. Universität Bremen, Bremen, Deutschland

    Thorsten Peetz

Authors
  1. Moritz G. Sowada
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  2. Thorsten Peetz
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Corresponding author

Correspondence to Moritz G. Sowada .

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Editors and Affiliations

  1. Leibniz Universität Hannover, Hannover, Germany

    Christian Imdorf

  2. Pädagogische Hochschule FHNW, Basel-Muttenz, Switzerland

    Regula Julia Leemann

  3. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich, Zürich, Switzerland

    Philipp Gonon

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Sowada, M.G., Peetz, T. (2019). Schulen beurteilen. Grammatik und Pragmatik der Bewertung in Schulinspektionsteams. In: Imdorf, C., Leemann, R., Gonon, P. (eds) Bildung und Konventionen. Soziologie der Konventionen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23301-3_7

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