Zusammenfassung
An Ganztagsschulen (GTS) werden sowohl aus bildungs- und sozialpolitischer als auch aus pädagogischer Perspektive vielfältige Anforderungen gestellt, wie bspw. eine bessere Vereinbarkeit von Familie und Erwerbstätigkeit, die individuelle Förderung aller Schüler*innen, die Reduzierung sozialer Disparitäten sowie der Aufbau einer erweiterten Lernkultur (u. a. Holtappels, 2014). Mit Blick auf die Diskussion um Ganztagsbildung geht es um nicht weniger als die „Schaffung eines Gesamtzusammenhangs von Bildung, Erziehung und Betreuung“ (Coelen, 2009, S. 89). In der fachlichen Diskussion besteht daher ein breiter Konsens, dass neben den Kompetenzen der Lehrkräfte (Lk) auch Kompetenzen anderer Berufsgruppen zur erfolgreichen Umsetzung von Ganztagsschulkonzepten notwendig sind (u. a. Arnoldt, 2009; Speck, Olk & Stimpel, 2011c).
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Tillmann, K. (2020). Weiteres pädagogisch tätiges Personal an Ganztagsschulen. In: Bollweg, P., Buchna, J., Coelen, T., Otto, HU. (eds) Handbuch Ganztagsbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23230-6_102
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