Zusammenfassung
Über Schülerinnen und Schüler aus zugewanderten Familien in sonderpädagogischen Förderschulen ist bisher nur wenig aus empirischen Studien bekannt. In Kontrast dazu steht die Vielzahl von Publikationen, welche sich auf die unterschiedlichen Leistungen und Bildungsbiografien von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Zuwanderungshintergrund in allgemeinen Schulen bezieht (Baumert & Maaz, 2012; Diefenbach, 2007; Gresch, 2012; Herwartz-Emden, 2003; Konsortium Bildungsberichterstattung, 2006; Kristen & Dollmann, 2010; Pöhlmann, Haag & Stanat, 2013; Stanat, 2008). Aus den entsprechenden Studien ist bekannt, dass sich beide Schülergruppen hinsichtlich ihrer schulischen Leistungen und Bildungsbiografien bedeutend voneinander unterscheiden, die Gesamtgruppe der Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungshintergrund in Deutschland wesentlich schwächere Leistungen erbringt und häufiger in niedriger qualifizierenden Schulformen lernt als die Gesamtgruppe derjenigen ohne Zuwanderungshintergrund (z.B. Baumert & Maaz, 2012; Diefenbach, 2007).
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Brodesser, E. (2016). Einleitung. In: Kinder aus zugewanderten Familien in Förderschulen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11400-8_1
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