Wie gut kennen Lehrkräfte die Peerbeziehungen der Schülerinnen und Schüler? Eine Untersuchung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester und erfahrenen Lehrkräften

Zusammenfassung

Lehrpersonen können das Netzwerk sozialer Beziehungen, in das ihre Schülerinnen und Schüler in der Klasse eingebunden sind, im Mittel nur mit moderater Genauigkeit beschreiben. Allerdings scheint präzises Wissen über dieses Peernetzwerk relevant dafür zu sein, dass Lehrpersonen prosoziale und lernförderliche Peerbeziehungen in der Klasse fördern können. Wir untersuchten deshalb, (a) mit welchen Merkmalen der Lehrperson und des Unterrichtskontexts ihr Wissen über das Peernetzwerk der Klasse zusammenhängt, (b) ob erfahrene Lehrpersonen das Peernetzwerk mit höherer Genauigkeit beschreiben können als Lehramtsstudierende sowie (c) ob Lehramtsstudierende das Peernetzwerk über den Verlauf des Praxissemesters hinweg genauer beschreiben können. Dazu ließen wir Lehramtsstudierende im Praxissemester (N = 24) und erfahrene Klassenlehrkräfte (N = 24) das Sympathienetzwerk derselben Schülerinnen und Schüler (N = 384) soziometrisch einschätzen. Wir verglichen diese Angaben mit denen der Kinder und Jugendlichen, um die Genauigkeit dieser Beschreibung als Übereinstimmungsanteil (Jaccard-Index) zu ermitteln. Unsere Ergebnisse zeigten u. a., dass (a) sowohl Lehramtsstudierende als auch Lehrkräfte das Peernetzwerk umso besser kannten, je stärker sie davon überzeugt waren, dass Lehrpersonen für prosoziale Peerbeziehungen im Klassenzimmer verantwortlich sind, (b) Lehramtsstudierende und erfahrene Lehrkräfte unerwarteter Weise gleich gut – aber nur auf einem mittleren Niveau – das Peernetzwerk ihrer Klasse beschreiben konnten und (c) sich die Genauigkeit bei der Beschreibung des Peernetzwerks bei Lehramtsstudierenden über den Verlauf des Praxissemesters signifikant verbesserte, insbesondere wenn sie Peerbeziehungen gezielt beobachtet hatten. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Implikationen für Unterricht und Aus‑/Fortbildung von Lehrkräften diskutiert.

Abstract

On average, teachers describe the network of peer relationships in their school class with moderate accuracy. A more precise knowledge of the peer network is, however, a prerequisite for teachers to foster prosocial peer relationships that support learning. We therefore examined (a) which characteristics of the teacher and the teaching context are related to teachers’ accuracy in describing their students’ peer network, (b) whether experienced teachers are able to describe the peer network more accurately than student teachers, and (c) whether the accuracy of student teachers in describing the peer network increases over the course of their school internship. Using a sociometric procedure, we had student teachers during their school internship (N = 24) and experienced teachers (N = 24) described the sympathy-based peer network of the same students (N = 384). We compared their peer network descriptions with information provided by students in the respective classes. Accuracy was calculated as percentage of agreement between teachers’ and students’ descriptions (Jaccard coefficient). Our findings showed that (a) both the descriptions of student teachers and experienced teachers were the more accurate, the stronger they were convinced that teachers are responsible for prosocial peer relationships, (b) surprisingly, student teachers described the peer network as accurately as experienced teachers did—but both groups only at a moderately accurate level—and (c) accuracy among student teachers increased significantly over the course of the internship, especially when they put a focus on the observation of peer relationships. We discuss implications for teaching and teacher education.

Caption Electronic Supplementary Material

42010_2019_60_MOESM1_ESM.docx

In den Tabellen 2a, 2b und 2c im Online-Anhang sind die deskriptiven Kennwerte und Interkorrelationen der untersuchten Variablen separat für die Klassenlehrpersonen sowie für alle Lehramtsstudierenden zum ersten Befragungszeitpunkt und zum zweiten Befragungszeitpunkt dargestellt.