Sprachdiagnostik im Vorschulalter

Zusammenfassung

Hintergrund

Zur Diagnosestellung einer umschriebenen Entwicklungsstörung des Sprechens und der Sprache (USES) existieren verschiedene Verfahren. Bevorzugt werden oft Screenings, da sie ökonomisch sind und die schnelle Einschätzung der Fähigkeiten eines Kindes ermöglichen. Für eine angemessene Sprachdiagnostik entsprechend den Forderungen der S2k-Leitlinie „Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen (SES) unter Berücksichtigung umschriebener Sprachentwicklungsstörungen (USES)“ reicht ein Screeningverfahren nicht aus. Die differenzierte Diagnosestellung sollte anhand der Überprüfung aller sprachsystematischen Ebenen sowohl auf rezeptiver als auch expressiver Ebene mithilfe standardisierter und normierter Testverfahren erfolgen, die den psychometrischen Standards entsprechen.

Ziel der Arbeit

In der vorliegenden Studie werden daher 4 Sprachentwicklungstests für Kinder im Vorschulalter hinsichtlich ihrer Gütekriterien untersucht.

Material und Methode

Es wurden standardisierte Verfahren ausgewählt, die die sprachlichen Kompetenzen von Kindern im Alter von 4 bis knapp 6 Jahren erfassen.

Ergebnisse

Keines der untersuchten Testverfahren erfasst alle, für die Diagnosestellung geforderten, sprachlichen Ebenen. Außerdem werden die Gütekriterien häufig nur teilweise oder mangelhaft erfüllt.

Schlussfolgerung

Die Forderungen, die an ein Testverfahren zur Diagnosestellung einer USES nach der interdisziplinären S2k-Leitlinie gestellt werden, sind von den ausgewählten Verfahren nur teilweise erfüllt. Für die valide Diagnosestellung ist somit der Einsatz weiterer Verfahren notwendig bzw. eine Überarbeitung der bestehenden Tests erforderlich.

Abstract

Background

Various procedures exist for the diagnostics of a specific speech and language development impairment. Screening methods are often preferred because they are economical and allow a rapid estimation of a child’s capabilities. A screening procedure is not adequate for an appropriate speech diagnostics corresponding to the requirements of the S2k guidelines on “diagnostics of speech and language development impairments (SES) in consideration of specific speech and language impairments (USES)”. The differentiated diagnostics should be carried out by testing of all speech systematic levels at receptive as well as expressive levels with the aid of standardized and normalized test procedures, which correspond to the psychometric standards.

Aim

The current study examined four language development assessment tests with respect to the quality.

Material and methods

Standardized methods which investigate linguistic abilities of children aged between 4 and 6 years were selected.

Results

None of the tests analyzed investigate all the linguistic abilities required to form a diagnosis. Furthermore, some procedures only partially or inadequately met the psychometric criteria.

Conclusion

The requirements of the interdisciplinary guidelines for diagnosis of language impairment are only partially fulfilled by the examined methods. For a valid diagnosis the use of further language assessment tests and a revision of the existing methods are necessary.