Zusammenfassung
Gegenwärtige Befunde der Bildungsforschung weisen den maßgeblichen Einfluss von Lehrkräften auf einen lernwirksamen Unterricht aus: Ob Schülerinnen und Schüler eine kognitiv aktivierende und nachhaltige Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsgestand erfahren, hängt zuvorderst von der Lehrkraft ab, die äußeren Strukturen von Schule und Unterricht spielen eine untergeordnete Rolle (vgl. Lipowsky 2006, Hattie 2009, 2012). Für die Initiierung und Gestaltung von Lernprozessen sind diese Ergebnisse richtungsweisend. Sie sagen jedoch noch nichts über die Bedingungen aus, die der Institution Schule systembedingt inhärent sind und denen sich Lehrerhandeln letztlich nicht entziehen kann.
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Literatur
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Lindow, I. (2015). Systematische Schwierigkeiten in der schulischen Förderung literarischer Rezeptionskompetenz. In: Bräuer, C., Wieser, D. (eds) Lehrende im Blick. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-09734-9_3
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