Biographische Konstruktionen im Spannungsfeld von Familie, Schule und Migration

Zusammenfassung

Die Familie und insbesondere die Bildungserwartungen der Eltern gelten in Forschungsarbeiten, die die Reproduktion von Bildungsungleichheiten im deutschen Schulwesen untersuchen, als bedeutende Erklärungsgröße (vgl. Bittlingmayer und Bauer 2007). Als Forschungsdesiderat kann dabei problematisiert werden, dass der Familie eine „überdeterminierende“ Funktion zugeschrieben und davon ausgegangen wird, dass der familiale Einfluss in den verschiedenen Bildungsaspirationen begründet liegt, die durch schichttypische Sozialisationspraktiken in den Prozess der individuellen Bildungsaneignung eingreifen (vgl. ebd., S. 162). Dass hohe Aspirationen „sehr wohl mit geringen Bildungschancen korrelieren“ können (ebd.), wie Bittlingmayer und Bauer explorativ aufzeigen, und damit diese Ausgangsbasis brüchig ist, ist in der interkulturellen Bildungsforschung bereits in den 70er Jahren und in der Folgezeit immer wieder festgestellt worden: Denn den hohen Bildungserwartungen der Migranteneltern unterschiedlicher Herkunftsgruppen (vgl. Hawighorst 2009, S. 55) und ihrer Kinder stehen die vergleichsweise negativen Bildungserfolgsquoten gegenüber (vgl. Auernheimer 2010).