Zusammenfassung
Laut nationaler Bildungsstandards und der Lehrpläne der Länder sollen Schüler1 am Ende des 4. Jahrgangs in den Kernbereichen der Orthographie sicher schreiben und dafür über eine Reihe von Strategien verfügen, wie etwa das Ableiten vom Wortstamm oder die sogenannte „Wortverlängerung“, um in Zweifelsfällen die richtigen Schreibweisen eigenständig zu ermitteln. Lehrkräfte weiterführender Schulen berichten jedoch regelmäßig, dass zu Beginn der Sekundarstufe ein nicht geringer Teil der Schüler in den grundschulisch vermittelten Rechtschreibbereichen Defizite aufweist, die einen Anschluss an die Kompetenzerwartungen der Sekundarstufe deutlich erschweren dürften.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Adelung, J. C. (1788): Vollständige Anweisung zur deutschen Orthographie nebst einem kleinen Wörterbuche. Leipzig. Neudruck: Rössing-Hager, M. (Hrsg.). Hildesheim/New York: Olms 1978.
Aichinger, C. F. (1754): Versuch einer teutschen Sprachlehre. Wien. Neudruck: Rössing-Hager, M. (Hrsg.). Hildesheim/New York: Olms 1972.
Amtliche Regelung (2018): Deutsche Rechtschreibung. Regeln und Wörterverzeichnis. Aktualisierte Fassung des amtlichen Regelwerks entsprechend den Empfehlungen des Rats für deutsche Rechtschreibung 2016. Mannheim. https://www.rechtschreibrat.com/DOX/rfdr_Regeln_2016_redigiert_2018.pdf (Zugriff am: 16.07.2021).
Babarić, S. (1981): Zur grammatischen Terminologie von Justus Georg Schottelius und Kaspar Stieler. Mit Ausblick auf die Ergebnisse bei ihren Vorgängern. 2 Bde. Bern u. a.: Lang.
Bangel, M. & Müller, A. (2018): Strukturorientiertes Rechtschreiblernen. Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Wortschreibung in Klasse 5 mit Blick auf schwache Lerner/-innen. In: Didaktik Deutsch 23 (45), 29–49.
Bauer, H. (1827–1833): Vollständige Grammatik der neuhochdeutschen Sprache. Berlin: Reimer. (Unveränd. Nachdruck: Berlin: De Gruyter 1967)
Becker, T. (1998): Das Vokalsystem der deutschen Standardsprache. Frankfurt/Main: Lang.
Blatt, I. (2010): Sprachsystematische Rechtschreibdidaktik: Konzept, Materialien, Tests. In: Bredel, U./Müller, A./Hinney, G. (Hgg.): Schriftsystem und Schrifterwerb: linguistisch – didaktisch – empirisch. Tübingen: Niemeyer, 101–132.
Bredel, U. (2006): Orthographische Zweifelsfälle. In: Praxis Deutsch 198, 6–15.
Bredel, U. (2008): Die Interpunktion des Deutschen. Ein kompositionelles System zur Online-Steuerung des Lesens. Tübingen: Niemeyer.
Bredel, U. (2010): Der Schrift vertrauen. Wie Wörter und ihre Strukturen entdeckt werden können. In: Praxis Deutsch 221, 14–21.
Bredel, U./Noack, C./Plag, I. (2013): Morphologie lesen. Stammkonstanzschreibung und Leseverstehen bei starken und schwachen Lesern. In: Neef, M./ Scherer, C. (Hgg.): Die Schnittstelle von Morphologie und geschriebener Sprache. Berlin u. a.: De Gruyter, 211–249.
Bremerich-Vos, A./Scholten-Akoun, D. (2016, Hgg.): Schriftsprachliche Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in der Studieneingangsphase. Eine empirische Untersuchung. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Brezing, H. et al. (2018): FRESCH – Freiburger Rechtschreibschule. AOL-Verlag.
Daneman, M./Reingold, E. M. (2000): Do readers use phonological codes to activate word meanings? Evidence from eye movements. In: Kennedy, A. et al. (Hgg.): Reading as a Perceptual Process. Oxford: Elsevier, 447–473.
Daneš, F. (1982): Zur Theorie des sprachlichen Zeichens. In: Scharnhorst, J./ Ising, E. (Hgg.): Grundlagen der Sprachkultur. Beiträge der Prager Linguistik zur Sprachtheorie und Sprachpflege. Teil 2. Berlin: Akademie-Verlag, 132–173.
DIHK (2016): Ausbildung 2016. Ergebnisse einer DIHL-Online-Unternehmensbefragung. https://www.dihk.de/ressourcen/downloads/dihk-ausbildungsumfrage-2016.pdf (Zugriff am: 12.11.2019).
Drynda, A. et al. (2021): Orthographisches Wissen bei Fünftklässlern. In: Kepser, M./Schallenberger, S./Müller, H.-G. (Hgg.): Neue Wege des Orthographieerwerbs. Forschung – Vermittlung – Reflexion. Wien: Lemberger Publishing, 125–142.
Dück, D. (2011): Die Beherrschung der Konstantschreibung im Deutschen bei Schülerinnen und Schülern an berufsbildenden Schulen. Masterarbeit Universität Osnabrück, Fachbereich Sprach- und Literaturwissenschaft.
DUDEN (2020): Die deutsche Rechtschreibung. Herausgegeben von der DUDEN-Redaktion. 28. Auflage. Berlin.
Eckert, T./Stein, M. (2004): Ergebnisse einer Untersuchung zum orthographischen Wissen von HauptschülerInnen. In: Bredel, U./Siebert-Ott, G./Thelen, T. (Hgg.), Schriftspracherwerb und Orthographie. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 123–161.
Eichler, W. (1983): Kreative Schreibirrtümer. Zur Auseinandersetzung des Schülers mit dem Verhältnis Laut-Schrift und den Rechtschreibregeln. In: Diskussion Deutsch 14 (74), 629–640.
Eichler, W. (1991): Nachdenken über das Schreiben. Innere Regel- und Regelfehlbildung beim Orthographieerwerb. In: Diskussion Deutsch 22 (117), 34–44.
Eisenberg, P. (2020): Grundriss der deutschen Grammatik – Das Wort. 5. Aktualisierte Auflage. Stuttgart.
Esslinger, G. (2014): Rezeptive Interpunktionskompetenz. Eine empirische Untersuchung zur Verarbeitung syntaktischer Interpunktionszeichen beim Lesen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Esslinger, G./Noack, C. (2020): Das Komma und seine Didaktik. (Sprachlichliterarisches Lernen und Deutschdidaktik – Einführungen, Band 1). https://doi.org/10.46586/SLLD.146.
Fuhrhop, N. (2011): Grammatik verstehen lernen – Grammatik sehen lernen. In: Köpcke, K.-M./Ziegler, A. (Hgg.): Grammatik – Lehren, Lernen, Verstehen. Zugänge zur Grammatik des Gegenwartsdeutschen. Berlin u. a.: De Gruyter, 307–324.
Fuhrhop, N. (2020): Orthographie. (Kurze Einführungen in die germanistische Linguistik, Band 1). 5. Auflage. Heidelberg: Winter.
Funke, R. (2005): Sprachliches im Blickfeld des Wissens. Grammatische Kenntnisse von Schülerinnen und Schülern. Tübingen: Niemeyer.
Funke, R./Sieger, J. (2014): Grammatische Strukturen als Lerngegenstand im Deutschunterricht: Um welche Art von Lernen geht es? In: Bredel, U./ Schmellentin, C. (Hgg.): Welche Grammatik braucht der Grammatikunterricht? Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 1–22.
Hanisch, A.-K. (2018): Kognitive Aktivierung im Rechtschreibunterricht. Eine Interventionsstudie in der Grundschule. Münster/New York: Waxmann.
Hinney, G. (2004): Das Ganze ist mehr als die Summe der Teile. Das Konzept der Schreibsilbe und seine didaktische Modellierung. Ein Beitrag zur Schriftaneignung als Problemlösungsprozess. In: Bredel, U./Siebert-Ott, G./Thelen, T. (Hgg.): Schriftspracherwerb und Orthographie. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 72–90.
Hinney, G. (2010): Wortschreibungskompetenz und sprachbewusster Unterricht. Eine Alternativkonzeption zur herkömmlichen Sicht auf den Schriftspracherwerb. In: Bredel, U./Müller, A./Hinney, G. (Hgg): Schriftsystem und Schrifterwerb: linguistisch – didaktisch – empirisch. Tübingen: Niemeyer, 47–100.
Hoffmann-Erz, R. (2014): Zum Einfluss sprachsystematischer Gegebenheiten auf die Lernprozesse im Orthographieerwerb. Empirische Untersuchung am Beispiel der Länge- und Kürzemarkierung. In: Siekmann, K. (Hrsg.): Theorie, Empirie und Praxis effektiver Rechtschreibdiagnostik. Tübingen: Stauffenburg, 63–81.
Jared, D./Levy, B. A./Rayner, K. (1999): The role of phonology in the activation of word meanings during reading: Evidence from proofreading and eye movements. In: Journal of Experimental Psychology 128/3, 219–264.
Löffler, I./Meyer-Schepers, U. (2006): Probleme beim Erwerb von Rechtschreibkompetenz: Ergebnisse qualitativer Fehleranalysen aus IGLU-E. In: Weinhold, S. (Hrsg.): Schriftspracherwerb empirisch. Konzepte –Diagnostik – Entwicklung. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (Diskussionsforum Deutsch 23), 199–217.
Maas, U. (1992): Grundzüge der deutschen Orthographie. Tübingen: Niemeyer.
Mayr, S. (2007): Grammatikkenntnisse für Rechtschreibregeln? Drei deutsche Rechtschreibwörterbücher kritisch analysiert. Tübingen: Niemeyer.
Neef, M./Primus, B. (2001): Stumme Zeugen der Autonomie. In: Linguistische Berichte 187, 353–378.
Neef, M. (2002): The Reader’s View: Sharpening in German. In: Neef, M./Neijt, A./Sproat, R. (Hgg.): The Relation of Writing to Spoken Language. Tübingen: Niemeyer, 169–191.
Nerius, D. (2007, Hrsg.): Deutsche Orthographie. 4. Auflage. Hildesheim: Olms.
Noack, C. (2002): Die Kodifizierung orthographischer Regularitäten seit Adelung und ihre Aufnahme in die Schulpraxis. In: Röber-Siekmeyer, C./ Tophinke, D. (Hgg.): Schrifterwerbskonzepte zwischen Sprachwissenschaft und Pädagogik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 83–97.
Noack, C. (2010): Orthographie als Leserinstruktion. In: Bredel, U./Müller, A./ Hinney, G. (Hgg): Schriftsystem und Schrifterwerb: linguistisch – didaktisch – empirisch. Tübingen: Niemeyer, 151–170.
Pracht, H. (2010): Alphabetisierung in der Zweitsprache Deutsch als Schemabildungsprozess. Bedingungsfaktoren der Schemaetablierung und –verwendung auf der Grundlage der „usage-based theory“. Münster u. a.: Waxmann.
Primus, B. (2010): Strukturelle Grundlagen des deutschen Schriftsystems. In: Bredel, U./Müller, A./Hinney, G. (Hgg): Schriftsystem und Schrifterwerb: linguistisch – didaktisch – empirisch. Tübingen: Niemeyer, 9–45.
Ramers, K. H. (2012/1988): Vokalquantität und -qualität im Deutschen. Berlin: De Gruyter.
Röber, C. (2009): Die Leistungen der Kinder beim Lesen- und Schreibenlernen. Grundlagen der Silbenanalytischen Methode. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Schottel, J. G. (1663): Ausführliche Arbeit Von der Teutschen HaubtSprache. Braunschweig. Neudruck: Hecht, W. (Hrsg.). Tübingen: Niemeyer 1967.
Steinig, W. et al. (2009): Schreiben von Kindern im diachronen Vergleich. Münster: Waxmann.
Steinig, W./Betzel, D. (2014). Schreiben Grundschüler heute schlechter als vor 40 Jahren? Texte von Viertklässlern aus den Jahren 1972, 2002 und 2012. In: Plewnia, A./Witt, A. (Hgg.) Sprachverfall? Dynamik – Wandel – Variation. (= Jahrbuch des Instituts für Deutsche Sprache 2013). Berlin u. a.: De Gruyter, 353–371.
Takada, H. (1998): Grammatik und Sprachwirklichkeit von 1640–1700: Zur Rolle deutscher Grammatiker im schriftsprachlichen Ausgleichsprozess. Tübingen: Niemeyer.
Thomé, G. (2014): ABC und andere Irrtümer über Orthographie, Rechtschreiben, LRS/Legasthenie. 3., bearbeitete und ergänzte Auflage. Oldenburg: isb.
Wildemann, A. (2013): Sprache(n) thematisieren – Sprachbewusstsein fördern. In: Gailberger, S./Wietzke, F. (Hgg.): Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht. Weingarten u. a.: Beltz, 321–338.
Ziegler, E./Stern, E./Neubauer, A. (2012): Kompetenzen aus der Perspektive der Kognitionswissenschaften und der Lehr-Lern-Forschung. In: Paechter, M. (Hrsg.): Handbuch kompetenzorientierter Unterricht. Handlungskompetenz, Schülerorientierung, Bildungsstandards, Unterrichtsentwicklung. Weinheim u. a.: Beltz, 14–26.
Rights and permissions
Copyright information
© 2022 Erich Schmidt Verlag GmbH & Co. KG, Berlin
About this chapter
Cite this chapter
Noack, C. (2022). Rechtschreibwissen und Rechtschreibstrategien am Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe am Beispiel der Schärfungsschreibung. In: Orthographieerwerb im Übergang. Erich Schmidt Verlag GmbH & Co. KG, Berlin. https://doi.org/10.37307/b.978-3-503-20650-6.02
Download citation
DOI: https://doi.org/10.37307/b.978-3-503-20650-6.02
Publisher Name: Erich Schmidt Verlag GmbH & Co. KG, Berlin
Online ISBN: 978-3-503-20650-6
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)