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Vermittlung praktischer Fertigkeiten

Wie geeignet ist Peytons Vier-Schritte-Ansatz für urologische WeiterbildungsassistentInnen?

Practical skills training

How suitable is Peyton’s four-step approach for residents in urology?

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Zusammenfassung

Einleitung

Ziel der ärztlichen Weiterbildung ist der Erwerb ärztlicher Fähigkeiten und Fertigkeiten. Ein didaktisches Modell hierfür ist „Peytons Vier-Schritte-Ansatz.“ Ziel der vorliegenden Studie war die Entwicklung und Evaluation eines modifizierten Peyton’schen Ansatzes für Gruppen im Rahmen eines Nahtkurses zum Erwerb praktischer Fähigkeiten für WeiterbildungsassistentInnen in der Urologie.

Methode

An der prospektiven Studie nahmen 38 TeilnehmerInnen und 6 TutorInnen teil. In einem modifizierten Vier-Schritte-Ansatz nach Peyton wurden verschiedene Naht- und Knotentechniken strukturiert vermittelt. Die Bewertung der prozeduralen Tätigkeit erfolgte mittels Beobachtungsbogen durch TutorInnen. Es erfolgte eine Evaluation der Lernmethode durch die TeilnehmerInnen und TutorInnen am Ende der Veranstaltung. Um den langfristigen Lernerfolg zu überprüfen, wurde nach 6 Monaten eine nochmalige Befragung der TeilnehmerInnen durchgeführt.

Ergebnisse

80% der TeilnehmerInnen bewerteten die modifizierte Lehrmethode als sinnvoll, 83% der Tutoren stuften die prozedurale Umsetzung als gut ein. Schwierigkeiten ergaben sich bei einem flüssigen Bewegungsablauf unabhängig von der vermittelten Technik. Sechs Monate später gaben die TeilnehmerInnen eine signifikante Verbesserung ihrer prozeduralen Fertigkeit in allen vermittelten Techniken an.

Schlussfolgerung

Die vorliegende Arbeit untersucht zum ersten Mal den Vier-Schritte-Ansatz zur Vermittlung praktischer Fertigkeiten nach Peyton in der urologischen Weiterbildung. Mit der vorliegenden modifizierten Methode des Ansatzes ist eine strukturierte Vermittlung praktischer Fertigkeiten für mehrere Lernende möglich. Weiterbildungsangebote wie diese helfen das Selbstvertrauen zu fördern und den Kompetenzzuwachs in der Weiterbildung zu steigern.

Abstract

Introduction

The aim of residency is to acquire medical skills and abilities. One didactic model is “Peyton’s four-step approach”. The aim of the present study was to develop and evaluate a modified Peytonian approach for group interactions. The aim was to develop a course for the acquisition of practical skills and training assistants in suture techniques for urology.

Methods

A prospective study was conducted with a total of 38 participants and 6 tutors. In a modified four-step Peytonian approach, various suturing and knotting techniques were taught in a structured manner. Tutors evaluated the procedural activity using observation sheets. In addition, the learning method was evaluated by the participants and the tutors at the end of the course. In order to check the long-term learning success, a renewed survey of the participants was conducted after 6 months.

Results

80% of the participants rated the modified teaching method as useful and 83% of the tutors rated the procedural implementation as good. Fluid movement sequences were difficult independent of the technique taught. After 6 months, the participants significantly improved their procedural skills in all techniques that were taught.

Conclusion

This paper defines a four-step Peyton-based approach to teaching practical skills such as suturing and knotting used in urological training. The modified teaching method improved practical skills used in urology. This method should be considered in continuing education to promote self-confidence and increase the competence in surgical skills.

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Abb. 2

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Authors and Affiliations

  1. Abteilung für Urologie & Kinderurologie, Klinikum Garmisch-Partenkirchen, Auenstr. 6, 82467, Garmisch-Partenkirchen, Deutschland

    U. Necknig MME, FEBU, FEAPU, H. Leyh, C. Frei & S. Keller

  2. Urologische Klinik und Poliklinik, Klinikum der LMU, München, Deutschland

    A. Buchner

  3. Urologische Abteilung, Krankenhaus Bozen, Bozen, Italien

    A. Pycha

  4. Klinik für Urologie, Klinikum Memmingen, Memmingen, Deutschland

    R. Borowitz

  5. Klinik für Urologie, Klinikum Ingolstadt, Ingolstadt, Deutschland

    E. Eder

  6. Klinik und Poliklinik für Urologie, Kinderurologie und Uroonkologie, Universitätsklinikum Essen, Essen, Deutschland

    N. von Ostau

  7. Klinik für Unfall‑, Hand- und Wiederherstellungschirurgie, Universitätsklinikum Frankfurt, Goethe Universität, Frankfurt, Deutschland

    M. Rüsseler & J. Sterz

Authors
  1. U. Necknig MME, FEBU, FEAPU
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  2. A. Buchner
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  3. H. Leyh
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  4. A. Pycha
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  5. R. Borowitz
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  6. E. Eder
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  7. C. Frei
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  8. S. Keller
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  9. N. von Ostau
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  10. M. Rüsseler
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  11. J. Sterz
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Corresponding author

Correspondence to U. Necknig MME, FEBU, FEAPU.

Ethics declarations

Interessenkonflikt

U. Necknig, A. Buchner, H. Leyh, A. Pycha, R. Borowitz, E. Eder, C. Frei, S. Keller, N. von Ostau, M. Rüsseler und J. Sterz geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht.

Für diesen Beitrag wurden von den Autoren keine Studien an Menschen oder Tieren durchgeführt. Für die aufgeführten Studien gelten die jeweils dort angegebenen ethischen Richtlinien.

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Necknig, U., Buchner, A., Leyh, H. et al. Vermittlung praktischer Fertigkeiten. Urologe 60, 475–483 (2021). https://doi.org/10.1007/s00120-020-01390-8

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